再听下去，他怕自己会控制不住，站起来指出这首歌的十七八个逻辑错误！

他努力让自己的表情看起来是纯粹的好奇和求知欲，用他那把能骗死人的小奶音，非常认真、非常严肃地问道：

“王老师，我们能不能讨论一下，这首歌的歌词是否存在逻辑错误？”

王老师脸上的笑容瞬间僵住：“……啊？”

逻辑错误？儿歌歌词？

她怀疑自己是不是听错了。

周围有几个小朋友也停下了动作，好奇地看了过来。

林小一不给她反应的时间，继续一本正经地分析，语速平稳，条理清晰：

“您看，歌词里唱的是：‘门前大桥下，游过一群鸭。快来快来数一数，二四六七八。’”

他伸出自己的小手指，学着其他孩子的样子，一边“数”一边说：

“这里直接就从二跳到四，然后六、七、八。这显然是漏数了一、三、五。这种计数方式极不严谨，容易对正处于认知发展阶段的小朋友造成误导，让他们形成错误的计数观念。”

他顿了顿，甚至还举了个例子：

“比如，如果河里游过的不是鸭子，而是鱼。一个小朋友按照这首歌的方法去数：二四六七八……那他数出来的结果，和实际鱼的数量，能对得上吗？”

说完，他睁着那双“纯真无邪”的大眼睛，一脸“老师我说得对不对？我们是不是应该严肃探讨一下这个学术问题？”的表情，望着已经完全石化的王老师。

整个教室，陷入了一片死寂。

刚才还欢快无比的儿歌声消失了，只剩下林小一那清脆的、带着学术探讨意味的余音在回荡。

小朋友们虽然听不懂“逻辑错误”、“计数观念”这些词，但他们听明白了“数错了”和“漏掉了一三五”。几个反应快点的孩子，脸上露出了茫然和困惑的表情，看看自己的手指，又看看老师，仿佛在怀疑人生。